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officeanywhere網路智慧辦公系統的優勢是什麼?

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2024-01-17 08:00:32798瀏覽

officeanywhere網路智慧辦公系統的優勢是什麼?

officeanywhere網路智慧辦公室系統有何優點

雲海OA辦公室自動化產品特性及優勢

一、產品亮點

1.集團架構支援

支援集中式、分散式、混合式部署方式,實現各級企業系統間的互聯互通,包括組織機構、使用者的同步及資料的傳輸和交換。支援同一人員在不同層級企業的不同職位定義。

2.強大的流程引擎

包含了工作流程設計器和工作流程引擎,提供流程追蹤、流程效率統計等能力,完美支援符合國內企業使用習慣的各類特殊流程,最大程度的固化企業現有流程,降低實施難度,並在此基礎上逐步實現流程的最佳化。

3.靈活的系統參數配置

系統將可變的全域參數統一管理,透過參數配置的方式來支撐業務需的改變,快速實現系統的變更。

4.深度應用整合與第三方系統的整合能

雲端海OA平台利用自身的技術優勢,能夠為使用者提供高度業務整合服務,是進行業務整合的良好平台。開放式的系統介面可與第三方廠商的業務系統集成,大大增強了系統伸縮性,對複雜業務系統也可以做較深入的集成。

5.全面的安全防護與責任追溯

#系統提供全面的資料防護,並記錄下所有使用者的操作訊息,一旦發生問題或事故能夠快速追溯責任人。如郵件被刪除。提供上級職位觀察下屬人員的數據入口,可以使上級領導直觀的看到下屬的各項數據信息,充分的發揮各崗位管理職能,同時管理範圍和角色權限可以精確定義職能權限,杜絕了越權訪問的風險。

6.高效能部署

採用伺服器集群,在大數據量情況下,也能有極高的存取速度,即使有伺服器故障也不影響使用,保障系統的高可靠性。

7.便利的行動辦公室

完美支援Android、iOS平台的手機和平板電腦,支援即時通訊聊天,節省辦公時間成本,提高效率。

8.快速門戶網站管理

創新CMS功能模組,可以讓使用者自助製作企業入口網站,功能強大,操作簡單,易於維護。

9.專業收發文管理

嚴格遵循中國軍政機關收發文規範,審核流程靈活易用,套紅和蓋章全面智慧化,文件統計和歸檔安全可靠。

10.智慧快速開發平台

滿足了企業快速"按需應變"要。透過智慧開發平台,企業可以按照自身需,透過設定進行簡單的客製化,便可輕鬆開發企業級的應用軟體,自己維護,實現"配置即開發、所見即所得";採用國際先進的極限編程理念和模型驅動思想,隨需應變業務協同平台,基於最強J2EE構建,源自SOA之BPM核心,大集中,多組織,國際化,致力於J2EE和DOMINO應用快速開發。

如何以教研網路平台進行教研活動

傳統教研活動有其局限性,依托教研博客開展集體備課、同儕互助、課題研討、專家引領、自我反思等網絡教研活動,拓展了教師合作教研的空間與時間,豐富了教學研究的內容,轉變了教師參與教學研究的方式與行為。

傳統的教學研究活動有時間與地點的局限性,也必須有專人組織。由於小學教師日常工作都很繁忙,除了學校每週固定的教研活動時間外,教師很少有時間集中在一起共同研究自己感興趣的問題。儘管學校倡議教師間的團結互助,但由於缺乏交流互動的平台,教師在教學中遇到的問題往往無法及時溝通,時間一久,教師間進行合作教研的氛圍就受到影響,真正合作的也就少了。隨著資訊科技的發展,網路越來越多地走入了我們的工作和生活之中,基於網路的學習、溝通方式也正在被更多的人熟悉、接受並利用。在學校常規教研活動的基礎上,有效利用教研部落格進行網路學習與各類教研活動,將成為彌補傳統教研缺陷的有效形式。

一、網上「團體備課」 團體備課是學校常規教研活動的一種重要形式,平時每週一次的集體備課時間短,許多問題無法深入研討,因此,我們在平時集體備課的基礎上,利用「教研部落格」這個平台組織教師進行集體備課。網路集體備課採「一人主備、多人研討、反覆研磨、最終定稿」的方式。各年級組備 課組教師依照學科備課組長安排的內容,精心備課,並在規定的時間內,將初稿發佈到備課組的「部落格圈」上。其他教師則利用課餘時間在線上研讀,參與線上研討活動,發文回覆修改意見。具體負責人根據大家的修改意見進行修改,再上傳到「部落格圈」上供大家參考。這樣的網路集體備課,較傳統集體備課拓展了教師研究的時間與空間、實現了交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡。同時,教師經過多次這樣的「學習、反思、研究、合作、創造」過程,將日常教 學工作和教學研究、教師的專業成長真正融為一體,形成 了在研究狀態下工作的職業生活方式。教師也由單純的教學 者逐漸成長為研究型教師。

二、網路「同儕互助」 平時聽課往往有這樣的情況:聽完某教師的課後,本想及時與被聽課教師交流,但遇到有課錯失這個機會,下次碰到往往沒有了再交流的慾望,久而久之,同伴之間的交流也就流於形式。借助「教研部落格」能有效彌補這種不足。平時教師之間的互相聽課,我們要聽課教師把聽課中發現的問題寫成博客,上傳到網上與被聽課教師共同研討,分享教學智慧及經驗、研討教學方法,以達到互相提高教學水平的目的。學校利用視訊、音訊、文字等多媒體手段也可向教師 呈現教學研究的內容,組織的公開課、示範課。我們把上課的錄影上傳到網路上,充分利用網路合作教學平台進行教師上網觀課、網路評課課程活動,進而加強教師間的交流與合作。

三、網路上「課題研討」課題引領是合作教研的另一種有效形式。針對不同科 組與不同課題,在網路上建立各課題組的「部落格圈」。各課題組每學期都制訂課題研究計劃、解決的問題與研究主題,課題組成員按照計劃開展研究,及時把平時的研究體會寫成博客上傳到網上;課題負責人也可以通過網上發布邀請,開展如課例研討、問題探究等專案論壇。教師透過部落格談所思、所想,大家暢所欲言,超越了時空的限制,也不受權威的影響,真正實現了平等對話與互動交流,同時,也為課題結題準備了第一手研究資料。

四、網路「專家引領」 在平時的教育教學實踐中,每位教師都會有許多困惑,如果這些問題或困惑得不到及時解決,就會影響教師教 學程度與教學品質的提升。為解決這個問題,我們將教學能力強的教師組成專家小組。每位專家組成員都建立自己的個人部落格。在教學實踐中,教師針對不同的問題可以向專家請教,及時解決教師教學中遇到的問題與困惑,引領教學研究方向,提高研究的層次與水平。

五、網路上「自我反思」 教學過程中,教師肯定有許多想法與困惑。一般情況下,由於習慣或其它原因,教師沒有把這些東西記下來,時間久了也就忘記了,就算有寫教學反思的習慣,沒有交流平台也無法實現資源共享,不利於教師間的合作交流。透過創設「教研部落格」這個平台,教師就可以透過「教研部落格」 及時記錄所思所想。教師在撰寫部落格的過程中,不但自己的教研能力與程度提高了,也能為同儕提供可藉鏡的案例,加強教師間的互動交流。在網路環境下,資訊資源是永遠開放的,傳播媒介是多向交流的,傳遞系統是多媒體的,知識是跨越時空限制的,手段和形式是多樣化的。這決定了網路環境下的教師合作教研具有開放性、互動性、自主性、多媒體化等特質。學校進行網路教研以來,教師參與的積極性較高,80%以上的教師有了自己的博客,大部分教師參與了討論與交流,教師能及時上網關注教育教學的信息及討論交流的情況。

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