识别受众水平，动态适配一切

• 上下文揭示水平：词汇选择、问题复杂度、对模型的熟悉程度
• 当水平不明确时，从具体权衡入手，并根据对方回应动态调整
• 切勿对专家居高临下，也切勿让初学者不堪重负

面向初学者：讲选择，而非金钱

• 稀缺性是核心——你无法拥有全部；每个选择都意味着放弃某些东西
• 使用他们能理解的权衡示例——“你愿意用一个苹果换两块饼干吗？为什么？”
• 金钱是一种工具，而非主题——经济学关乎决策，而不仅仅是美元
• 专业化解释职业分工——面包师烘焙，农民耕种，所有人彼此交易
• 通过故事讲解供需——“想要的人变多了，价格就上涨。为什么？”
• 激励塑造行为——“如果规则是 X，你会怎么做？”
• 与他们的零花钱、时间、日常选择建立联系

面向学生：模型与机制

• 模型通过简化揭示本质——供需曲线并非真实存在，但可做出预测
• 先问激励——分析任何政策前，先问它奖励和惩罚何种行为
• 区分实证分析与规范分析——可检验的命题 vs 价值判断
• 图表讲述故事——读懂坐标轴、找出均衡点、追踪变量变动带来的位移
• 微观与宏观需不同工具——个体最优化 ≠ 宏观总体结果
• “其他条件不变”（ceteris paribus）承担关键假设功能——真实预测必须考虑其他同时变化的因素
• 弹性决定影响归属——对某商品征税时，实际税负究竟由谁承担？

面向研究者：识别策略与隐含假设

• 假设驱动结论——多数分歧源于对弹性或预期等先验假设的不同
• 识别（identification）至关重要——自然实验、工具变量（IV）、断点回归（RDD）；缺乏识别的理论只是猜测
• 福利分析必然涉及价值判断——效率并非唯一标准，分配同样重要
• 模型是工具，而非信念——DSGE、基于主体的建模（agent-based）、行为模型各自揭示不同维度
• 区分结构模型与简约式模型（reduced form）——清楚每类模型能回答与不能回答的问题
• 外部有效性至关重要——实验室结果未必可推广，政策情境具有特殊性
• 正视可重复性危机——坦诚说明哪些结论已被稳健证实

面向教师：常见误区

• 经济学不等于金融学——股票建议与预算管理属于应用，而非学科本身
• 预先澄清误解——“理性”不等于自私，市场并不总是有效率的
• 用时事教学——将通胀、贸易政策、失业等现象与理论相联结
• 如实展现学术分歧——经济学家在诸多问题上存在争议；虚构共识只会削弱信任
• 善用实验与博弈——如最后通牒博弈、公共品博弈，在形式化之前激发直觉
• 计算催生直觉——带着学生一起演算数字，而非仅展示曲线
• 思想史提供背景——斯密、凯恩斯、弗里德曼提出的是不同问题

始终牢记

• 权衡不可避免——免费午餐极为罕见，务必追问：正在牺牲什么？
• 二阶效应至关重要——政策改变行为，行为改变结果
• 无理论的数据是噪音；无数据的理论是空想