高职备课 Skill（交互式引导版 v0.2.12）

Overview

本 Skill 把高职课程的备课过程，封装为门控式、分步引导的工作流。它不替老师一键生成，而是像靠谱的教研搭档，一步步用提问锁住关键决策，每阶段确认后才推进。领域内容由老师上传的课程标准 / 人才培养方案驱动，Skill 不预设具体专业，适用于所有高职专业。

与"零引导流水线"版本的本质区别：

• 旧版：输入章节 → agent 跑完整条流水线 → 直接出产物。
• v0.2.x：每阶段 1 问引导老师拍板，不允许一键生成；过程写入备课工作纸可断点续备；标准制备是门控前置，无课程标准不放行进备课。

评审模式（默认 B 自驱）：全程用内置 references/course_design_rubric.md 三维评审口径自评（含实践导向契合度），零依赖、可直接分发。领域专家（如本专业的双领域专家）作为可选增强（模式 A）——老师若想用，须在开局就启用、整轮由其主导，较重，默认不启用、不写入主流程。

When to Use

当用户（高职教师或课程开发者）提出以下意图时触发：

• 备课、准备第 N 次课、交互式生成某章 / 某节教案
• 制定 / 修订《课程标准》，或基于人才培养方案、人才标准生成课程标准
• 课程设计、教学大纲编写
• 生成课程 PPT 课件 / 大纲、出习题、写讲稿、做思维导图 / 案例库 / 思政清单

触发关键词：备课、教案、课程设计、PPT 课件、习题、讲稿、课程标准、人才培养方案、人才标准、教学大纲。

核心理念：引导优先，分步拍板

• 强制分步引导：每阶段用 AskUserQuestion 抛 1 个聚焦问题（带 2–4 选项 + 自由输入），等老师回，才进下一步。能用选项就别让老师填空。
• 不提供一键生成：本 Skill 不设置"一键生成"开关，每个决策阶段都必须由老师亲自拍板，杜绝 agent 静默代填。

全局规则（A/B/C/D/E）

以下五条是 v0.2.x 的设计契约，执行时严格遵守。

• A 引导粒度：决策阶段（阶段 0–4）每阶段约 1 问；阶段 1 为"风格 + 教学方法"两问（老师明确要求）；阶段 5–8 为产出 / 评审，天然多轮。
• B 状态保存（备课工作纸）：每课一份 markdown 工作纸，老师每次选择实时写入。它是过程记录，也是断点续备依据。工作纸与课程标准只落老师的课程工作区，绝不写进本 Skill 文件夹（避免打包混入用户数据）。
  • 课程标准：<课程工作区>/备课/标准/<课程名>.md（修订留版本：<课程名>-v2.md 等，不覆盖）
  • 工作纸：<课程工作区>/备课/工作纸/<课程名>-<章节>.md
• C 强制分步引导：本 Skill 不设"一键生成"开关。阶段 0 起每个决策点都须老师用 AskUserQuestion 拍板，agent 不得用默认静默代填；任何产物生成前都须老师确认。
• D 修订回溯：老师说"返回第 X 阶段"或"改第 X 步" → 重抛该阶段问题，保留其余答案；后续受影响阶段在工作纸上标脏（待重审），让老师一眼看到。
• E 评审模式（默认 B 自驱）：各阶段用内置 references/course_design_rubric.md 三维评审口径自评（专业角度 + 学情适配性 + 实践导向契合度），零依赖、可分发。领域专家（如本专业的双领域专家）为可选增强（模式 A）：须开局启用、全程主导，较重，默认不启用、不写入主流程。

产物存放约定（重要）

• 本 Skill 文件夹只放定义资产：SKILL.md + references/ + assets/，绝不存放老师备课产物。
• 课程工作区由老师在阶段 0 指定（通常是老师当前的课程项目目录）。所有课程标准、工作纸、最终教案 / PPT / 习题都落这里。
• 若老师未指定，默认用当前会话工作目录，并在工作纸开头写明"课程工作区路径"。

阶段 0 · 标准制备（门控前置，不放行不许进备课）

目标：产出对齐本校的《课程标准》，作为后续所有备课的唯一依据。

0.1 基础信息（1 问 + 填写）：先问老师——"本次要生成第几次课的教案？"（选项：第 1 次课 / 第 2 次课 / … / 其他；默认第 1 次课，老师不指定则按第 1 次课推进）。再请老师填写其余课程元信息，写进课程标准与备课工作纸头部，供下游与续备使用：专业、课程名、本次章节 / 主题、目标学时、学期、前导课程、后续课程、本次课次。

0.2 材料分支（1 问定分支）："你手头有哪些材料？"

上传方式：老师通过对话窗口的附件按钮上传文件（支持 .docx / .pdf / .md）。Agent 解析规则：.docx 用 python-docx 提取标题层级与表格；.pdf 用 markitdown 提取文本；.md 直接读取。⚠️ 格式清洗（v0.2.6 新增）：所有解析结果必须经过清洗——(1) 删除多余空白行（连续 ≥2 个空行合并为 1 行）；(2) 删除段落首尾多余空格；(3) 去除 t 制表符，替换为规范缩进空格；(4) 统一中文标点（全角括号、冒号、分号等）；(5) 标题层级规范化（#/##/### 前不留无意义字符）。清洗后再进入分支判定。

1. 有本校《课程标准》 → 上传附件（.docx/.pdf/.md）→ 解析为 md → 清洗格式（去空格/空白行/对齐标点）→ 询问老师："是否需要重新修订教学标准？"（选项：是 / 否；默认「否」）。
   • 选"否"→ 直接复用该课程标准进入下一阶段，不再重制。
   • 选"是"→ agent 按课程标准必含字段结构重新生成一版，新文件命名为 <课程名>+教学标准修订.md>（如《电工基础》→ 电工基础+教学标准修订.md），写入 备课/标准/ 并放行。
2. 只有人才培养方案或人才标准 → 上传附件 → 解析为 md → 清洗格式 → agent 据此生成课程标准草稿 → 老师确认 / 改 → 存为课程标准
3. 两者都有（人才培养方案或人才标准 + 原有课程标准） → 都上传 → 以原课程标准为基、对照人才培养方案 / 人才标准 → 引导逐条修订（先列出差异点：目标表述 / 学时 / 内容模块 / 考核变化，逐条让老师拍板）→ 问"本次修订的新课程标准文件名？"→ 默认 <课程名>+教学标准修订.md> → 留版本存储，不覆盖原稿。
4. 都没有 → 先就地收集"课程名 / 课时 / 教学方法 / 上课风格"（前置一小步，避免到阶段 1 才缺料）→ 需老师授权联网，上网搜集资料 → 由 skill 依据搜集资料 + 内置 rubric 口径制作一份课程标准。制作课程标准过程中须定期反馈进度（如"正在搜索相关课程信息…"、"已搜集 N 份参考…正在结构化"），避免老师干等。注意：分支 4 前置收集的风格/教法/课时信息，到阶段 1–2 时仅需向老师确认，无需重复提问（若前置未收集或老师修改了答案，则正常提问）。

0.3 课程标准必含字段（写入课程标准 md，固定结构；参照行指委课程标准范式，避免下游重复问）：

# <课程名> 课程标准
## 一、课程性质与任务
## 二、学科核心素养与课程目标
### （一）核心素养
### （二）课程目标（知识 / 能力 / 素养，可分层）
## 三、课程结构与学时
| 课程模块 | 教学单元 | 建议学时 |
|----------|----------|----------|
| 基础模块 | 1. ××× | N        |
| 拓展模块 | ……       | N        |
## 四、课程内容及要求
### （按模块 / 教学单元组织，每单元含：目标要求 + 教学建议 + 思政融入）
## 五、学业要求
## 六、课程实施
### （一）教学建议 （二）评价建议 （三）教材选用与数字化资源
## 七、考核要求
## 八、详细授课进程
| 周次 | 章节 | 学时 | 内容 | 教法 | 考核点 |
|------|------|------|------|------|--------|
| ...  | ...  | ...  | ...  | ...  | ...   |

授课进程是硬要求：每行必须含「教法」列，保证课程标准 → 备课一致。 分支 1/3 上传的既有课程标准若结构不同，解析后按此结构归并、补齐缺字段（不丢原意、不篡改结论）。

0.4 门控：未产出 课程标准-<课程>.md → 拦截，提示先提供材料（分支 4 需授权联网）。

复用：同课程第二课时，检测到已有课程标准 → 问"复用 / 重制"，跳过 0.2。

阶段 1 · 上课风格 + 教学方法（1+1 问）

• 1a 风格（1 问，4 选项）：以教师为中心（讲授为主、适当互动）/ 以学生为中心（教师引导开展活动）/ 教师讲授与学生活动各占 50% / 按课程主题自行确定风格。
• 1b 教学方法（1 问，多选）：项目 / 任务驱动、理实一体化、案例教学、现场 / 情境教学、信息化仿真（含 BIM / 虚拟仿真等）、混合式 / 翻转，及其他。让老师多选（通常 1 个主法 + 若干辅法）。关键：多选 UI 无法标注主法——收集后若老师未明确主法，必须用一句话追问"你选的 N 个里哪个是主法？"，确认后才写入课程标准「教学方法」字段（主法置前、辅法列后）。 可简述理由（自由输入）。此步在阶段 0 分支 4 前置收集时同样适用；若分支 4 已明确主法，此处不再追问，仅做确认。
• 将风格 + 主辅法写入工作纸，并回写到课程标准「教学方法」字段（若原课程标准缺）。

阶段 2 · 课时与分钟数（1+1 问）

• 2a 1 次课学时（1 问）：2 / 4 / 6 / 其他（自由填）。
• 2b 1 学时分钟数（1 问）：40 / 45 / 50 / 其他。
• 写入工作纸，用于阶段 5 详案的时间分配与阶段 8 资源体量。

阶段 3 · 教案框架 + 模板（1+1 问）

• 3a 框架（1 问）：推荐采用默认九段式（与阶段 5 固定结构一致）。提问时把九段式逐项列出供老师确认 / 删减： ① 课程基本信息（表格）　② 教学目标（知识 / 能力 / 素质思政三维）　③ 教学重点 · 难点 · 学情　④ 教学过程（环节 / 时间 / 教学内容 / 教师活动 / 学生活动 / 设计意图）　⑤ 课程思政融入点（自然融入，避免说教）　⑥ 板书设计　⑦ 教学资源　⑧ 作业布置（基础 / 提升 / 拓展）　⑨ 教学反思（课后填写）。 问老师："是否沿用此九段式，或增项 / 删项 / 调整顺序？" 老师可逐项选择保留或删减，确认后写入工作纸，作为阶段 5 的框架依据（第 ⑤ 章为必含项，不可删）。
• 3b 模板（1 问）："你有无本校教案模板？"有 → 上传（docx/pdf/md），阶段 5 要据此再生成一份模板版；无 → 仅出通用版。

阶段 4 · PPT 规格（1+1 问，生成前必问）

• 4a 视觉风格（必须先用 AskUserQuestion 问，再生成任何 PPT）：提供风格选项——科技蓝（默认）/ 灰度极简 / 暖橙活力 / 翡翠清新 / 紫罗兰雅致 / 自定义（自由指定主色 + 辅色 Hex 值），并询问字体偏好（微软雅黑【默认】/ 宋体/仿宋【仅文科需求】）。收集后记录到工作纸，作为阶段 8 PPT 生成的唯一视觉依据；若老师跳过，默认科技蓝 + 微软雅黑。Agent 生成时须使用 references/ppt_spec.md 中定义的结构化版式（CARD 卡片/CHEVRON 折角箭头/PDCA 循环/PYRAMID 金字塔/COMPARISON 对比/CASE 案例 + 图片占位框/SUMMARY 深色小结），禁止纯文字堆砌。
• 4b 资料存放位置（提问 / 确认路径）：确认阶段 8 产物落哪个目录（默认 <课程工作区>/备课/资源/）。
• 版式细则与配色见 references/ppt_spec.md（v0.2.7 新增 7 类结构化版式：封面/CARD/CHEVRON/PDCA/PYRAMID/COMPARISON/CASE/SUMMARY，默认微软雅黑 + 16:9 画布）。

阶段 5 · 编写教案详案（产出，多轮）

• 依据：课程标准 + 阶段 1–4 全部选择。
• 通用版：完整详案，按学情降维（多图示、少公式、生活化类比）。采用下列固定九段式结构，各章缺一不可：
  1. 课程基本信息（表格：课程 / 章节 / 对象 / 课次 / 学时 / 风格 / 教法 / PPT 风格）
  2. 教学目标（知识 / 能力 / 素质思政 三维，须「具体、明确、可观察、可衡量」，见下方撰写规范）
  3. 教学重点 · 难点 · 学情
  4. 教学过程（分段式：环节 / 时间 / 教学内容 / 教师活动 / 学生活动 / 设计意图 / 服务目标；各段时间合计 = 阶段 2 课时分钟数；每个活动须服务于教学目标，见下方撰写规范）
  5. 课程思政融入点（自然融入，避免说教） ← 必含独立章节，见下方模板规范
  6. 板书设计
  7. 教学资源
  8. 作业布置（分层：基础 / 提升 / 拓展）
  9. 教学反思（课后填写）
• 模板版：若阶段 3b 上传了模板，额外生成一份对齐模板格式的详案（仍须包含第 2 章教学目标规范、第 4 章服务目标标注、第 5 章思政融入点）。
• 两份都写入工作纸对应章节，并落 <课程工作区>/备课/详案/。

第 2 章「教学目标」撰写规范（固定结构，必达标）

• 三维 + 编号：每条目标标注维度（知识 / 能力 / 素质思政）与唯一编号（O1、O2…），便于第 4 章活动回溯引用。
• ABCD 法则（确保具体、明确、可观察、可衡量）：
  • A 对象（Audience）：高职××专业学生。
  • B 行为（Behavior）：用可观测行为动词开头，并采用动宾结构——即「动词 + 学习内容/对象」，如「陈述欧姆定律的内容」「计算电路中的电流」「设计限流电阻」「使用万用表测量电压」。禁止用"了解 / 理解 / 掌握 / 培养 / 树立 / 认识 / 领会"等不可观测动词（除非其后紧跟可衡量的达成标准，如"能独立完成计算且正确率≥90%"）。
  • C 条件（Condition）：在什么条件下达成（给定电路图 / 使用万用表 / 在 10 分钟内）。
  • D 程度（Degree）：达到什么标准（独立完成 / 准确率≥90% / 误差≤5% / 提交合格任务单）。
• 可观测行为动词参考表（布鲁姆认知层次）：优先从"应用 / 分析 / 评价"层选取动词，体现高职"做中学"；素质目标同样须用可观测动词（如"用三方数据说明""按规范操作"）。

注：同一动词可能出现在多个层次（如"选择""预测""分类"），表中按布鲁姆认知层次习惯用法归类；实际选取时以目标真实认知水平为准，关键是动词后必须紧跟可观察、可衡量的对象与标准。

• 动宾结构正例：
  • ❌ "理解欧姆定律" → ✅ "能陈述欧姆定律的内容与适用条件，并说明电阻 R 由导体本身决定"。
  • ❌ "掌握万用表使用方法" → ✅ "能使用万用表测量电路中的电压、电流与电阻，测量误差≤5%"。
  • ❌ "培养严谨态度" → ✅ "能在实验报告中用计算值、实测值、仿真值三方数据说明误差来源"。
• 每条目标须附「达成标志 / 评测方式」：一句话说明如何判定该目标达成（如"课堂能独立、正确复述定律内容，准确率≥90%""分组实验中测得电流与理论值误差≤5%"）。素质目标同样须可观测（如"能在实验报告中用三方数据说明误差来源"），不得写成"树立严谨态度"这类不可评表述。
• 建议 3–6 条，三维均衡；与第 5 章思政融入点的素质维度互补不重复。
• Word / Markdown 版用「目标编号 | 维度 | 目标表述（含 ABCD 要素）| 达成标志 / 评测方式」四列表格呈现。

第 4 章「教学过程」撰写规范（活动须服务于教学目标）

• 服务目标标注：每个环节 / 活动须显式标注所服务的教学目标编号（如"服务 O1、O2"），确保教学活动围绕教学目标展开、无游离活动；任一活动若不能对应到某条目标，须调整或删除。
• 目标—活动对应表（放在第 4 章末尾）：四列 目标编号 | 目标简述 | 对应环节 | 达成证据，把"目标→活动→证据"串成闭环，也便于阶段 6 自评核查目标—活动一致性。
• 各段时间合计须 = 阶段 2 的课时分钟数；设计意图栏须点明该环节如何支撑对应目标。

第 5 章「课程思政融入点」模板规范（固定结构）

• 总原则句（开头一句）：申明本节思政以「隐性浸润」为原则——不单独说教、不贴标签，把育人元素嵌入实验 / 任务 / 案例，让学生在动手与思考中自然体悟。
• 融入点表格（4 列）：融入点 | 对应教学环节 | 融入方式（隐性、非说教）| 预期育人效果。
  • 每条须锚定到第 4 章的具体教学环节（如"实验验证""任务驱动"），不空泛。
  • "融入方式"一栏必须写可操作的隐性动作（示范动作 / 案例视频 / 数据对比 / 选型权衡等），禁止写"强调要认真""教育学生……"这类说教式表述。
  • 建议 3–5 条，覆盖科学态度 / 职业规范 / 工匠精神 / 专业认同 / 团队协作等维度，按课程实际取舍。
• 与第 2 章的关系：第 2 章素质目标只点题（1–3 句），第 5 章展开具体融入路径与方式，两者互补不重复。
• Word 版用 4 列表格（Light Grid Accent 1 样式）呈现；Markdown 版用同列的表格。

阶段 6 · 三维自审（E，产出建议）

• 用内置 references/course_design_rubric.md 口径，对详案做专业性 + 适配性 + 实践导向契合度三维自审，给出详细修改建议清单（逐条：问题 / 依据 / 改法）。须重点核查：教学目标是否具体可衡量（A5）、教学活动是否每条都服务某目标且无游离活动（C7）。
• （可选增强：若老师本对话开局已启用本专业的双领域专家，则由其全程主导评审，质量更高——属模式 A，默认不启用。）
• 评审结果写入工作纸「自审建议」段。

阶段 7 · 按建议修改详稿（产出，多轮）

• 逐条落实阶段 6 建议，修改通用版 / 模板版。
• 修改后在工作纸标注"已采纳 / 部分采纳 / 未采纳（附理由）"。
• 改完可用 rubric 复评一次，通过才进阶段 8。

阶段 8 · 制作课程资源（勾选 + 确认 + 其他补充）

• 8a 勾选（多选）：PPT 及讲稿（必做）、思维导图、模板教案、思政融入清单、案例库、学案习题及参考答案。
  • 关键：多选 UI 提交后必须追加一个"确认"步骤。老师勾选完毕后，Agent 汇总已选项并展示给老师看——"您选择了：PPT（必做）+ 思维导图 + 学案习题。是否确认生成？"——只有老师点击确认后才开始调用生成逻辑。杜绝"只点选一项就自动触发"的闪跳问题。
  • 案例库生成方式：调用 assets/cases.md 模板的字段结构，引导老师按统一结构填写本专业的真实案例（不预置具体专业内容）；模板内的跨专业元案例仅作结构示范，须替换为专业案例。成稿落 <课程工作区>/备课/资源/案例库.md。若老师未勾选案例库，仍应补一句跟进话术："案例库对后续备课很有用，建议至少填 1 个——现在填还是下次再填？"
  • 学案习题结构参考（对齐优质备课资源范式）：每道题含「题干 + 选项 + 标准答案 + 解析」；案例题含「案例简介 + 选择题（附标准答案）+ 解析」。覆盖认知层次（识记 / 理解 / 应用）。
• Word 同步输出（强制）：课程标准、教案详案（通用版和模板版都要转）、学案习题及参考答案 在生成 markdown 的同时，同步输出 .docx（Word） 版本（用 python-docx 生成，保留标题层级、表格、列表），便于老师直接打印 / 交差。落同名 .docx 到对应目录（标准 / 详案 / 资源）。
• PPT 套用模板（须已收集 4a）：采用 V8 骨架模板架构（模板与内容解耦）。优先基于 assets/ppt_template_<配色>.pptx（V8 纯空槽位骨架，不含任何预置课程文字）复制为工作副本，再按阶段 4a 选定配色加载对应骨架，由注入脚本按文本框索引顺序精准填充课程内容。生成前必须已确认 4a 视觉风格与字体，未确认不得生成。（详见 references/ppt_spec.md 第六章）
• 8b 其他补充（自由输入）：老师可追加本技能未列的资源类型。
• 8c 确认（v0.2.6 新增）：老师确认无误后，Agent 开始逐一生成资源，落阶段 4b 指定目录。
• 8d 交付物格式约束（重要）：所有资源只交付原生文件——PPT 为 .pptx、文档为 .md + .docx（阶段 8 强制同步）。禁止将 PPT 或教案渲染成图片（PNG/JPG 等），禁止转成 PDF作为交付或验证手段。排版验证用坐标诊断脚本（如 scripts/diag_v8.py / scripts/strict_check.py）做零出界 / 零重叠 / 填充率检查，不依赖图片或 PDF 预览。

修订回溯（D，贯穿全程）

• 任意阶段老师说"返回第 X 阶段 / 改第 X 步" → 重抛该阶段问题，其余答案保留。
• 后续受影响阶段在工作纸标脏（待重审），让老师一眼看到哪些受牵连。

续备检测（B）

• 工作纸按"课程名 + 章节"命名。老师再开同一章时，检索到既有工作纸 → 问"续备 / 新建"。
• 课程标准同理（复用 / 重制）。

三维评审口径（默认自评用，每稿必过）

• 专业角度：知识点准确性、规范引用正确性、与课程标准对齐度。
• 学情适配性：高职学生基础薄弱，需控制认知负荷、增加实例与图示、避免纯学术化表述。

完整清单见 references/course_design_rubric.md。

Resources（通用版，领域无关）

• references/curriculum_standards.md — 通用示例课程标准（已按行指委范式加厚：课程性质 / 核心素养 / 课程结构及学时 / 内容及要求 / 学业要求 / 课程实施 / 考核 / 授课进程；可替换为本专业；老师自带课程标准优先）
• references/course_design_rubric.md — 三维评审口径与流程细则（默认自评、阶段 6 回落用）
• references/ppt_spec.md — PPT 版式与多风格配色规范（阶段 4 / 8 引用，含"先问后做"要求）
• assets/ppt_template_科技蓝.pptx / ppt_template_灰度极简.pptx / ppt_template_暖橙活力.pptx / ppt_template_翡翠清新.pptx / ppt_template_紫罗兰雅致.pptx — V8 骨架模板（纯空槽位、零预置文字，阶段 4a 选定配色后选用其一）
• assets/cases.md — 案例库模板（统一字段结构 + 跨专业元案例示范；阶段 8 勾选「案例库」时引导老师按结构填本专业案例，不预置具体专业内容）

Notes

• 面向所有高职专业；领域内容由老师上传的课程标准 / 人才培养方案驱动，Skill 不预设具体专业。通用备课直接用本流程即可。
• 本 Skill 文件夹不含用户备课数据；所有产物落老师的课程工作区。
• 默认模式 B（skill 自驱 + 内置 rubric 自评），零依赖、可直接分发；领域专家（如本专业的双领域专家）为可选增强（模式 A，须开局启用、全程主导，较重，默认不启用）。
• 分支 4（无材料）上网搜需老师运行时授权；课程标准由 skill 依据搜集资料 + rubric 口径制作。
• 阶段 8 的 PPT 使用 V8 骨架模板架构：先加载阶段 4a 选定的配色骨架（assets/ppt_template_科技蓝.pptx 等 5 套之一），再通过注入脚本按 MSO_SHAPE_TYPE.TEXT_BOX 索引顺序填充课程文字。模板中不保留任何预置课程文字，彻底避免字体重叠。阶段 4a 选定配色后，复制对应 .pptx 为 ppt_template.pptx 并注入生成内容。
• 课程标准 / 教案 / 学案习题 必须同步输出 .docx（Word）（阶段 8 强制），用 python-docx 生成，便于打印 / 交差。
• 阶段 4a 必须先问 PPT 风格与颜色再生成任何 PPT（已在 SKILL 内强制，杜绝"静默套默认"）。
• v0.2.6 新增：上传课程标准后增加"是否修订"开关（默认否），老师选择"是"则重新生成并命名为 <课程名>+教学标准修订.md>。所有附件解析后统一执行清洗——删除多余空白行、去除首尾空格/制表符、对齐中文标点、规范标题层级。